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  • 창의적 아이디어 발상법 | 최용주 - 교보문고
    T자형이란 창의성으로 유명한 디자인 회사 IDEO에서 그들이 고용하려는 창의적 인재를 묘사할 때 쓰는 용어다 이 T자에서 수직선은 한 분야에 대한 ‘전문적 지식’을 나타낸다 T자의 위에 있는 수평선은 광범위한 분야에 대한 이해, 즉 ‘보편적 지식’을 나타낸다 결론적으로 말하면, 창의성을 위해서는 깊이 있는 그리고 폭넓은 지식이 모두 필요한 것이다 만다라트의 기본 개념은 마인드맵과 유사하다 중심의 주제에서 방사선으로 뻗어나가는데, 가지 대신 주위의 8개 칸에 적는 것이 다르다 마인드맵이 어렵게 느껴진다면 8개 칸으로 범위를 제한하는 만다라트가 더 쉬울 수도 있다
  • [영재교육의 기초] 08. 영재성과 창의성 - 네이버 블로그
    ① 창의성은 상당 부분 미스터리로 남아있다 ② 창의적인 사람들이 가진 에너지, 호기심, 상상력 등을 초직하는 환경에 관하여는 많이 알려짐 ③ 모든 사람들은 지능, 능력 차이에도 불구 상상력 풍부하고 생산적 사고 가능함 ④ 사람들은 일반적으로 창의적일 수 있고, 특별한 재능으로서의 창의성도 있음 일반적 창의성 : 특별히 뛰어난 재능이 없어도 창의적일 수 있음 특수한 창의성 : 성격과 정의적 특성이 창의성에서 핵심 역할을 함 매슬로우의 욕구 위계론 중 가장 높은 자아실현 개념은 창의성 개념과 잠재력 계발이 통한다 *로저스 : 자아실현=잠재력의 완전한 실현 *특정 교과 내에서 창의력 가르쳐야 하는가?
  • 영재교육의 기초 - 8장. 영재성과 창의성 - 네이버 블로그
    ④ 일반적 창의성: 특별히 뛰어난 재능이 없어도 창의적인 사람이 될 수 있다 특수한 창의성: 개인의 성격과 정의적 특성이 창의성에 중대한 영향을 준다 ⑤ 교과영역 안팎에서 창의성을 학습할 수 있다 2 창의성의 저해 요소 (★) 3 영재교육과 창의성 창의성이 뛰어난 아동을 판별하려면 어떤 검사를 해야 하는가? (트레핑거) 누가 창의적이고 누가 창의적이지 않은지를 오히려 말해주지 않는 것이다 "창의성을 가르칠 수 있을까?" 높은 가능성에 민감한 반응을 가르치는 효과가 있다 Keep에 저장되었습니다 이미 Keep에 저장되었습니다 목록에서 확인하시겠습니까? 서버 접속이 원활하지 않습니다
  • DSpace at EWHA: 창의적 글쓰기에 나타난 언어영재의 특성과 문제 . . .
    연구를 위해 서울소재 대학교 사범대학 부설 영재교육원의 중등 인문사회영재를 대상으로 한 창의적 글쓰기 수업의 실제 사례를 통해 자료를 수집하여 분석하였으며, 그 결과를 바탕으로 내린 결론은 다음과 같다 첫째, 인문사회영재를 대상으로 한 글쓰기 과제를 비교분석한 결과 인문사회영재일반과 언어영재 사이에 차이가 있음을 알게 되었다
  • 영재판별 핵심은 창의력 - 중앙일보
    영재판별의 키워드는 창의성과 산출물이다 창의성은 새로운 것을 창조하는 능력이고 산출물은 그 능력을 바탕으로 만든 보고서, 발명품과 같은 결과물이다 따라서 영재 선발과정에서 가장 중점을 두는 것도 창의력이다
  • [영재교육의 기초] 8강~11강 (영재성과 창의성 창의성이론 판별 . . .
    * 목표발견 (Objective Finding) : 목표 발견은 문제를 해결하기 위해 가장 중요하거나 시발점을 찾기 위하여 본인이 중요하게 생각하는 목표나 개인적으로 문제를 다루는 스타일을 고려하는 것을 말한다 여기서 주요 관심사는 창의적 문제 해결 노력이 바르게 나아갈 수 있도록 목표와 영역을 정하는 것 이다 이를 위해서 목표 진술문 을 작성해야 한다 목표 진술문은 명쾌하고 간결한 형태의 문장으로 나타나며 수업을 통하여 나아가기를 원하는 방향을 제시한다 다양한 목표 진술문은 학생들의 흥미와 영향력 그리고 상상력의 활용여부, 중요성 그리고 즉시성의 정도에 따라 평가되고 선정된다
  • [영재교육의 기초] 09. 창의성 이론 - 네이버 블로그
    - 창의성은 특정 재능 분야와 다양한 재능과 교과를 넘나드는 처리 과정이나 여러 가지 공통 특성을 포괄하는 복잡한 변수들의 집합 - 창의성은 지적 과정, 지식, 사고 양식, 동기, 환경적 영향 등을 포함 결국 창의성은 하나의 이론으로 정의할 수 없다는게 결론 2 다양한 창의성 이론 - 롬브로소 (1836-1909) : 창의적인 사람을 부정적인 시각으로 정의 천재성은 광기와 밀접한 연관이 있다고 함 - 랭크 (1884-1939) : 프로이드의 조교 창의적 인간을 부정적으로 정의 사회적 규범과 갈등을 가진 경우가 많음 '적응 → 사회와 갈등 → 조화를 이룸' 3단계 과정을 거쳐 창의성이 발달한다고 봄
  • [논문]3대 핵심역량을 중심으로 한 미래지향적 발명영재상 . . .
    본 연구는 "영재교육연구" 22권 3호에 게재된 '발명영재상 수립을 위한 발명영재의 특성 이해'가 밝히고 있는 발명영재상에 대해 발명영재교육 관련 전문가들을 대상으로 한 델파이 조사연구를 중심으로 재검토한 결과를 담고 있다 "영재교육연구" 22권 3호에 게재된 기존 연구는 발명영재의 특성을 5개의 특성영역에 걸쳐 25개 요인과 80개의 요소로 제시하고 있었으나, 본 연구에서는 발명영재의 3대 핵심역량 을 중심으로 12개 특성요인과 40개 특성요소로 발명영재의 특성을 설명하였다
  • 영재학습지 | 국내도서 - 교보문고
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  • 학지사는 깨끗한 마음을 드립니다
    영재교육 역사를 만든 18명의 심리학자와 교육자의 삶에 빛을 제시하면서 그들을 새로이 조명하고 있다 각 장은 문서들이나 주요 자료들에서 발견한 정보를 보여 주고 있다 위인의 일대기에 대한 관심은 이 분야의 초창기 교육과정에 공헌을 하였던 많은 분 중 한 명의 역사에 관심을 가진다는 말이다 영재교육과정은 주로 모든 영역의 지도자와 공헌자들에 대한 연구를 담고 있다 이 책의 저자들은 영재교육 탄생의 전체적인 개요를 알 수 있는 연대기적 연구 도구를 사용하여 원천적인 자료들을 제시함으로써 이를 가능하게 만들었다





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